مثال على الخصائص النفسية والتربوية للفصل. حالة الطبقة الاجتماعية

تقرير عن العمل التربوي

مع الدرجة

انتهى العمل:

طالب المجموعة 51

Kostina V.V.

فحص العمل:

Prozorova N.V.

كورسك - 2012

مكان ووقت ممارسة التدريس:

مذكرة تفاهم "المدرسة الثانوية رقم 28" بمدينة كورسك

نظام العمل التربوي لمعلم الفصل

تحدد معلمة الفصل الثامن "أ" Byvsheva Oksana Fedorovna أن مهمتها في العام الدراسي الحالي هي تطوير قدرات كل طالب ، وتكوين شخصية غنية روحياً ، وصحية جسديًا ، وتفكيرًا إبداعيًا ، وتنشئة ودعمًا اجتماعيًا تربويًا الطلاب ، خلق مناخ روحي وأخلاقي وعاطفي - نفسي مؤات في المجتمع المدرسي.

مهام العمل التربوي للعام الدراسي 2012-2013

المستوى الجماعي:

· تنمية فريق الطلاب على مبادئ الروحانية والأخلاق.

· زيادة النشاط الاجتماعي للطلاب واستقلاليتهم ومسؤوليتهم في تنظيم حياة الفريق المدرسي (مساعدة بعضهم البعض في دراسة المواد المعقدة ، زيارة الطلاب المرضى ، المشاركة في الأحداث ذات الأهمية الاجتماعية) ؛

تكوين مهارات وقدرات الطلاب في التعليم الذاتي وتطوير الذات.

مستوى المجموعة:

الحفاظ على مناخ أخلاقي ملائم في الفصل من أجل التنمية الشخصية ، وتأكيد الذات لكل طالب ، والحفاظ على الأصالة والكشف عن قدراته المحتملة ؛

استخدام أشكال مختلفة من الأنشطة التعليمية لفريق الفصل ؛

· ترسيخ مهارات وقدرات العمل الجماعي والحل الجماعي للمشكلات الإبداعية.

غواياكيل، الاكوادور:

· تنمية القدرات الفكرية والأخلاقية والتواصلية والجمالية والمادية للطالب.

توسع الطلاب في نظام شامل للمعرفة حول العالم من حولهم ؛

· ترسيخ وتحسين تقنيات وأساليب المعرفة الذاتية وتطوير الذات ، والمواقف القيّمة تجاه الذات والواقع الاجتماعي المحيط بها ؛

· رفع مستوى تنشئة وثقافة سلوك الطلاب.

قيادة مهام الممارسة في العمل التربوي.

تحسين الوعي الذاتي الأخلاقي ، والمسؤولية كصفة شخصية ؛

تحسين ثقافة السلوك القائمة على الإدارة الذاتية ؛

تقوية الشعور بالواجب تجاه الأقارب والأسرة والوطن الأم ؛

تنمية الثقافة الإنسانية ، النشاط الإبداعي للطلاب ؛

· تعزيز الرغبة في نمط حياة صحي وتفعيل أطفال المدارس في الأنشطة الرياضية والترفيهية والوقائية ؛

· زيادة حشد طلاب المدارس وتقوية الفريق الودود القائم على تعزيز الشعور بالاحترام المتبادل.

صفة مميزة فريق رائع.

فئة 8 "أ":

هناك 28 طالبًا في الفصل ، 11 منهم من الذكور و 17 من الفتيات. ولد معظم الأطفال في عام 1998. يعيش بعض الأطفال في أسر غير مكتملة (ليفتشينكو أرتيم وزيمليانسكي أوليغ). بشكل عام ، يتم تربية الأطفال في أسر جيدة ، حيث يولي الآباء الاهتمام الواجب لأطفالهم. لا يوجد أطفال جانحين.

يوجد طالبان ممتازان في الفصل - أندريه بيفشيف وأناستازيا زابوروجشينكو ، 8 طلاب جيدين ، من بينهم يمكننا ملاحظة فدوفينا ناستيا وريتا درونوفا وبافيل فولوبويف. لوحظ أداء أقل في Levchenko Artem ، Rakhimova Yulia ، والذي يمكن أن يرتبط بنقص تطوير المجال التحفيزي لأطفال المدارس. يعاني طالبان من إعاقة بصرية خطيرة: أندريه مالتسيف وليزا فرانتسوفا. يتم ملاحظتهم بانتظام في مكتب طب العيون.

أظهر الطلاب الأنواع التالية من التفكير باعتبارها تصويريًا بصريًا وبديهيًا وإنجابيًا. هناك أطفال موهوبون في الفصل. بيشكوف أندريه فني ، يشارك في فرقة مسرحية ، وكذلك في أقسام الملاكمة والهوكي ؛ Loktionova Alina تدرس في مدرسة الموسيقى ؛ تعمل Razinkova Anastasia في الجمباز الإيقاعي. الطلاب في الفصل رياضات ، 4 أشخاص يذهبون إلى أقسام فنون الدفاع عن النفس المختلفة ، 6 أشخاص يذهبون إلى كرة القدم.

الفصل نشط ، ويشارك الطلاب في جميع الأنشطة المدرسية ، وقد أوضح الكثير منهم سمات القيادة. تعادل Zaporozhchenko Anastasia و Vdovina Anastasia جيدًا ، وتشاركا في المسابقات الفنية.

الصف بشكل عام ودود ، مع إمكانات جيدة. الطلاب قادرون على العمل بشكل تعاوني. يُظهر الفصل اهتمامًا كبيرًا بالنجاح ، ويتغلب بثبات على الصعوبات ، ويقدر الطلاب شرف الفصل. بشكل عام ، يعرف الطلاب بعضهم البعض جيدًا ، والعلاقة بينهم ودية.

إن الموقف النقدي تجاه أوجه القصور لدى المرء بعيد كل البعد عن الظهور دائمًا ، لكن الغالبية يمكن أن تقدر عملهم. يمكن لأطفال المدارس تقييم أنشطة رفاقهم. يهيمن على الفصل أجواء هادئة وعملية وودودة.

رئيس الفصل هو أوليج زيمليانسكي. Anastasia Zaporozhchenko و Pavel Volobuev قادة فصول غير رسميين. معلمة الفصل Byvsheva Oksana Fedorovna هي معلمة من ذوي الخبرة وخبيرة في حرفتها ، وتتمتع بسلطة لا جدال فيها بين الطلاب ، وتولي اهتمامًا كبيرًا لتنمية التماسك الجماعي للفريق وتشكيل سمات شخصية إيجابية. المستوى العام للانضباط في الدروس أعلى من المتوسط ​​، يتشتت انتباه الطلاب في بعض الأحيان ، ولا يستمعون دائمًا للمعلم باهتمام.

بشكل عام ، يمكن تسمية الفصل بأنه متماسك ، فالطلاب دائمًا يساعدون بعضهم البعض ، وتسود العلاقات الودية. يشارك فريق الفصل بنشاط في الحياة المدرسية ، ويتميز بالعروض المثالية في الأحداث المدرسية.

فريق الفصل له تقاليده الخاصة: الأحداث السنوية المخصصة ليوم المعرفة ، رأس السنة الجديدة ، يوم المدافع عن الوطن ، يوم المرأة ، يوم النصر. حياة الفريق خارج حجرة الدراسة نشطة للغاية - هذه أنشطة خارجة عن المناهج الدراسية ، وتنظيم subbotniks ، والمشي لمسافات طويلة والرحلات ، وزيارات الملاعب الرياضية.

في الختام ، تجدر الإشارة إلى أن هذا الفريق هو ممثل تقليدي لفئة الطلاب في مدرسة روسية للتعليم العام. ترتبط أوجه القصور الناشئة بالاختيار الشخصي الخاص للوحدة ، والأسر. إن وجود الأطفال من مختلف الجنسيات والمستويات الثقافية والمادية والفكرية يؤكد توافر التعليم بشكل عام ، ولكن كقاعدة عامة ، يصاحب ذلك عدد من الصعوبات التي يتعين على المعلم مواجهتها في العمل اليومي. وتجدر الإشارة إلى أن العلاقة بين المعلم والطلاب ودية ومحترمة ، فالطلاب يحبون المعلم ، وبدوره ينظم المعلم ويحافظ على المناخ الملائم في الفريق ، ويظهر الحب والرعاية والاهتمام بكل طالب. يضمن فريق الطلاب الوحدة والصداقة والصداقة الحميمة للطلاب الأكبر سنًا.

يخضع برنامج العمل التربوي مع فريق الفصل في بيئة مدرسية للأحكام الرئيسية لبرنامج التعليم المدرسي ، والذي يهدف إلى إضفاء الطابع الإنساني على العملية التعليمية في المدرسة ، وتكوين الإمكانات الفكرية والأخلاقية والتواصلية والجمالية والمادية. من الطالب. كان المحتوى الرئيسي للعمل التربوي في الصف الثامن "أ" يهدف إلى تعزيز فريق واحد من الطلاب من خلال تنمية القدرات التواصلية للطلاب ، وتنظيم الأنشطة المشتركة ؛ خلق الظروف المواتية ل التنمية الفرديةكل طالب. لقد بذلت الكثير من العمل لدراسة فريق الفصل. تم استخدام أساليب العمل الفردية (الملاحظات ، المحادثات ، الاستجواب) والجماعية (ساعات الدراسة). عند العمل مع الفصل ، أخذت في الاعتبار مبادئ العمل التربوي مثل مراعاة العمر والخصائص الفردية للطلاب في اختيار محتوى وأشكال الأحداث ، وإجراء الأنشطة الإبداعية الجماعية ، وإشراك الأطفال في تنظيم الأنشطة اللامنهجية. عند العمل مع فريق الفصل ، حاولت تحقيق المهام المحددة لخلق ظروف نفسية وتربوية مواتية لتنمية الفرد ، وتشكيل فريق متجاوب ودود ، وزيادة الاستقلالية والمسؤولية. لهذا ، قمت بإجراء ساعات دراسية موضوعية تهدف إلى تكوين مفاهيم حول التنظيم الصحيح للعمل الذهني والأنشطة التعليمية ، وخلق جو ودي في الفصل والتسامح ، والحفاظ على أسلوب حياة صحيالحياة.

1. تشكيل فريق للأطفال

في 2.4فصول - 10 طلاب. من بين هؤلاء ، 4 فتيات و 6 فتيان. الغالبية المطلقة للطلاب - 6 - من مواليد 2000 ، 3 طلاب - من مواليد 2001 ، وطالب واحد - من مواليد 2002.

6 طلاب بدؤوا دراستهم في سن السابعة بقرار من والديهم. ينتمي الطلاب في الفصل إلى العائلات التالية:

عائلات كاملة - 8

أسر غير مكتملة (أم واحدة) - 1 ؛

يعيش جميع الطلاب في الفصل في شقق والديهم الخاصة ،
تعيش عائلة واحدة في شقق مستأجرة.

2. تحليل الصحة النفسية الجسدية للطلاب

يخضع طلاب الفصل لفحص طبي سنوي. وكشف الفحص الطبي عما يلي:

المجموعة الصحية الرئيسية - 7 طلاب.

المجموعة الصحية الأولى ___3 طلاب.

يشمل الطلاب المصابون في كثير من الأحيان الطلاب التاليين:

بورماكينا نيكول ، نوروتينوفا ألينا ، ماليشيف فانيا.

3. خصائص اهتمامات الطلاب

يشارك جميع الطلاب في الفصل بنشاط في أنشطة التعلم ، ومعظم الطلاب لديهم دافع تعليمي قوي ، يتم التعبير عنه من خلال النشاط العالي في الفصل ، والرغبة في الحصول على علامة جيدة في العمل الشفوي في الدرس وفي العمل الكتابي.

يعاني من صعوبات التعلم: سوفورين أرتيوم ، كوفاليف ساشا ، ماليشيف فانيا.

يرغب جميع الطلاب في الحصول على نتائج تعليمية عالية ، ولكن لا ينجح الجميع ، لأن العديد من الطلاب لا يتمتعون بصفات مثل المثابرة والانتباه والفضول. ينطبق هذا ، أولاً وقبل كل شيء ، على طلاب مثل: Suvorin A ، Malyshev V ، Kovalev S ،

الاهتمام التعليمي السائد للطلاب في مواضيع مثل القراءة والرياضيات والتربية البدنية. قلة اهتمام الطلاب بموضوع مثل اللغة الروسية ..

4. خصائص المهارات الفكرية للطلاب.

الفصل فعال للغاية ، وسرعان ما يشارك في العمل ، وينشط في حل المشكلات التعليمية. يعاني من صعوبات التعلم: Suvorin A ، Malyshev V ، Kovalev S ،

ويرجع ذلك إلى انخفاض مستوى استقلالية هؤلاء الطلاب ، وعدم قدرتهم على العمل بشكل مستقل في المنزل.

قم دائمًا بالواجبات المنزلية: Burmakina N ، Nurutdinova A ،

لا تقم دائمًا بواجب منزلي: Nosov M ، Kovalev S ،

أداء المهام بلا مبالاة: Marfin N ،

مما يدل على عدم سيطرة الوالدين على نتائج الأنشطة التربوية لأبنائهم.

5. خصائص تكوين فريق الفصل

الصف ودود. لا توجد مجموعات مميزة في الفصل ، يسعد العديد من الأطفال بمساعدة بعضهم البعض ، وتهنئة بعضهم البعض في أعياد ميلادهم. تبرز قدراتهم الفكرية العالية: Burmakina Nicole.

6. خصائص الصفات الأخلاقية للطلبة ، الحالة الانفعالية لفريق الأطفال

فريق الطلاب ودود ومنفتح ، يواجه الرجال إخفاقات أقرانهم ، ويحاولون المساعدة والدعم في المواقف الصعبة.

تظهر درجة عالية من القلق من خلال:

أظهر الصراع: Nosov M ،

7. خصائص أسر الطلاب

متوسط ​​عمر الوالدين.

يحاول الآباء تهيئة جميع الظروف اللازمة لإقامة مريحة للطفل في الأسرة. يحضر أولياء أمور الفصل اجتماعات الآباء والمعلمين ، ويشاركون بنشاط في أنشطة فريق الفصل.

يقوم الجزء الرئيسي من أولياء الأمور بإعداد الطلاب لتصور إيجابي لنتائج الإنجازات التعليمية ، وتحفيزهم على النجاح.

8. تنفيذ المهام التربوية المحددة في العام الدراسي الثاني.

تم تحديد المهام التالية لهذا العام الدراسي:

تهيئة الظروف لتطوير الطلاب ؛

لتكوين الوعي لدى الأطفال بالانتماء إلى فريق المدرسة.

لتنمية الانضباط الواعي وثقافة السلوك ، والموقف الواعي لواجبات الفرد ؛

المساهمة في تكوين موقف مدني نشط للطلاب ؛

تكوين الأذواق الجمالية وتطوير القدرات الإبداعية ؛

لغرس عادات نمط الحياة الصحية ؛

غرس حب الطبيعة.

سيتم تنفيذ هذه المهام من خلال ساعات الدراسة والمحادثات والأحداث على مستوى المدرسة ، إلخ.

هناك 12 فتى و 4 فتيات في الفريق ، التكوين في الغالب لا يتغير من مدرسة ابتدائية، على الرغم من أنه ، بدءًا من الصف الخامس ، كانت هناك تغييرات. الأداء متوسط. المتوسط ​​المدرسي لعام 2009-2010 - 6.41. جودة المعرفة 65.7.

مثال على الخصائص النفسية والتربوية للفصل

تتميز العلاقات بين زملاء الدراسة بأنها مزدهرة للغاية. لا توجد مجموعات منفصلة بقواعدها وقواعدها السلوكية. هناك طلاب يدعون أنهم قادة ، رغم أنهم ليسوا كذلك في الجوهر. يمكن أن تعزى هذه إلى S.K. و أ. في الوقت نفسه ، إذا كان الأخير يشغل منصبًا نشطًا في الحياة: فهو يشارك بجدية في كرة السلة ، وهو رئيس وعضو في مجلس طلاب المدارس الثانوية ، فإن سيرجي ، للأسف ، لا يوجه طاقته دائمًا في الاتجاه الصحيح . لا يوجد طلاب مرفوضون أو معزولون. ربما يو.د. ، إي.ل. و N.G. أحيانًا يظل زملائهم في الفصل يساء فهمهم ، لكن هذا ليس من طبيعة "الوضع الخطير".

يفهم الطلاب ويقبلون حالة "الطالب" و "المعلم". العلاقات مع مدرس الفصل مبنية على الثقة والاحترام المتبادلين. مع معلمي المادة - محسنون ورجال أعمال.

لا ينتقد الطلاب دائمًا أنفسهم لأنشطتهم وسلوكهم. لقد بالغ البعض في تقدير تقدير الذات (V.K. ، S.K.).

العلاقة بين الفتيان والفتيات هي علاقة ظرفية بطبيعتها ، مما يشير إلى عدم تشكيل الفريق. في الوقت نفسه ، يجب ألا يغيب عن البال أن الفريق عمليًا "صبياني". لا يتم دائمًا ملاحظة تماسك الطلاب في الأنشطة الجماعية. ومع ذلك ، هناك أصل في الفصل يأتي دائمًا للإنقاذ: E.D.، N.Ch.، A.L.، A.K.

تنشأ العلاقات بين أعضاء الفريق من خلال الاتصال المباشر والتفاعل والتواصل ولا تعتمد على قيم نشاط المجموعة. هناك مظاهر للمساعدة المتبادلة والمساعدة المتبادلة بين الطلاب (لن نقدم أمثلة محددة ، حيث يوجد العديد منها).

الطلاب E.D. ، N.Ch. ، A.L. هناك إمكانات معرفية كبيرة ومستوى عالٍ من النشاط التعليمي الذاتي. في حجرة الدراسة ، يظهرون اهتمامًا بأنشطة التعلم ، ويكونون دائمًا مستعدين تقريبًا ، ويمكنهم التعبير عن آرائهم حول الأسئلة المطروحة ، واستخدام الأدبيات الإضافية عند إعداد الواجب المنزلي. لديهم القدرة على التحليل والتعميم واستخلاص استنتاجات مستقلة. ذكي ، يمكن أن يظهر الإبداع في النشاط العقلي. يمتلك مهارات العمل المستقل.

الطلاب Yu.D. ، E.L. ، S.K. ، V.K. يتميزون بخطى بطيئة من النشاط. إنهم لا يواكبون دائمًا الوتيرة العامة. لا يظهرون الوعي والمعرفة المنهجية. لا يمكنهم دائمًا استخلاص استنتاجات مستقلة ، فهم لا يظهرون اتساعًا ومرونة في التفكير. لا يتم تشكيل مهارات العمل المستقل. مطلوب تحفيز إضافي وإشراف مستمر من قبل الكبار ، ونتيجة لذلك يمكن تحقيق نتائج عالية.

أثناء الدروس والاستراحات ، يكون سلوك الطلاب مرضيًا. 76٪ من الطلاب شكلوا دافعًا تعليميًا.

يشارك الأطفال بنشاط في الأنشطة اللاصفية والمدرسية. الطلاب القادرين على الإبداع E.D. ، N.Ch. ، A.L. وآخرون نشيطون واستباقيون ، فهم قادة في تنظيم وإقامة الإجازات والمسابقات والألعاب وتصميم الملصقات ، إلخ. بأقصى ما في وسعهم ، يحاول كل طالب المشاركة في شؤون الفصل والأنشطة اللامنهجية.

الاستنتاجات ، بيان المشكلة ، المهام

لا يوجد نظام واحد موجه نحو القيمة ؛ انخفاض مستوى تماسك الفريق ؛

ضروري:

1. مواصلة العمل على تشكيل وحشد الفريق ، وتطوير معايير وقواعد القيمة المشتركة التي سيتم قبولها وتنفيذها من قبل جميع أعضاء الفريق ؛
2. لتعزيز زيادة مستوى النشاط المعرفي لدى الطلاب الذين يعانون من بطء وتيرة النشاط ، لتكوين نشاطهم المعرفي ، ودوافع التعلم ؛
3. تنمية احترام الطلاب لذاتهم ؛
4. لتنمية ثقافة التواصل بين الفتيان والفتيات لتطوير مهارات الاتصال لديهم.

الشريحة 2

تجربة

1) اجلس مثل جلوس أطفالك في الفصل.
2) اجلس الآن مع شخص صديق لطفلك.

الشريحة 3

تخيل الموقف:

تخيل الموقف:

"لقد غيرت الوظائف ووجدت نفسك في فريق غير مألوف. كيف تشعر لأول مرة في مكان جديد؟

الشريحة 4

تخيل نفسك مكان الرجال الذين أتوا إلى الصف الخامس. ما الصعوبات التي يمكن أن يواجهها الأطفال عندما يصلون إلى الصف الخامس؟

الشريحة 5

أسئلة للآباء:

• كم عدد المواد التي درسها طفلك في الصف الرابع؟ في الصف الخامس؟
• ما هو العبء الدراسي الأسبوعي لطفلك في الصف الرابع؟ في الصف الخامس؟
• كم عدد المعلمين الذين علموا طفلك في الصف الرابع؟ في الصف الخامس؟
• كم من الوقت يقضيه طفلك في المتوسط ​​في أداء واجباته المدرسية في الصف الرابع؟ في الصف الخامس؟

اعرض كل الشرائح

خصائص فريق فئة 5 أ

يضم الفصل 26 طالبًا: 15 فتى و 11 فتاة. جميع الطلاب من مواليد 2006 عدة طلاب مواليد 2007 (10 سنوات) 5 طلاب (فيليغون ف ، إيفسيف إم ، هولشتاين ك ، ريميزوف ك ، بروخورنكو س.) جاءوا من فصلين آخرين.

هناك 13 طالبًا في الفصل أنهوا العام الدراسي بدون ثلاثة أضعاف (50٪) ، ولكن في نهاية الربع الأول ، أكد 9 طلاب فقط وضعهم على أنهم "طلاب جيدون". لا يوجد أداء ضعيف في الفصل ، ولكن يبرز عدد من الأطفال ذوي الفرص التعليمية المنخفضة (Velegon V.، Holstein K.، Prokhorenko S.). يتمتع الفصل ككل بمستوى تعليم متوسط ​​وجيد. ما يقرب من 60٪ من الأطفال يتقنون المادة التعليمية على أنها "جيدة" في المتوسط. التطور العام للطلاب غير متكافئ: فهناك أطفال يتعلمون المواد بسهولة ، وهناك من يجدونها صعبة. يشارك الطلاب بنشاط في حل مشكلة في الدرس (يجادلون ويناقشون). إظهار المبادرة في أنشطة التعلم حول مجموعة متنوعة من القضايا. يتم تسجيل شخص واحد في الشرطة لكل مسؤول. (Mingalev D.) ، يجري العمل الوقائي معه ومع أسرته.

لا يتم تفويت الفصول الدراسية بدون سبب وجيه ، ولكن هناك مجموعة من الطلاب يعانون من المرض باستمرار ، ويتم وضع خطط لهم لإلغاء الديون (Velegon V.، Ushakova K.). ينتهك باستمرار الانضباط Prokhorenko S.، Kochetkova V.، Khramtsov A.، Tatarchuk T.

Cl. زار رئيس أسر الطلاب ، وتم وضع أعمال ZhBU. يعيش جميع الطلاب في ظروف مرضية وجيدة ولديهم مكان تعليمي ونوم ، والعائلات غير مسجلة في مختلف المستويات.

يحتوي الفصل 5 "أ" على نشاط إبداعي عالٍ ، ويحضر العديد من الطلاب دروسًا في الرقص ، ونمذجة ، وهناك متزلجون ولاعبو كرة قدم. يستجيب الأطفال لبدايات معلم الفصل ، ويقومون بسهولة بالمهام العامة ، ويشاركون في الأحداث على مستوى المدرسة: كرة الخريف ، بدء طلاب الصف الخامس. (مثال على ذلك مشاركة الأطفال في مسابقة Stilyagi في Autumn Ball ، حيث أصبح الرجال فائزين في جميع الترشيحات تقريبًا.) في الدروس ، يعمل الأطفال بنشاط وباهتمام واجتهاد. ومع ذلك ، يصرخ عدد من الطلاب من مقاعدهم ، ويحدثون ضوضاء غريبة ، وينتهكون الانضباط أثناء الدرس ، وينخرطون في أمور غريبة ، ويعلقون على إجابات بعضهم البعض ويتصرفون بصوت عالٍ. في فترات الراحة ، يتصرف الطلاب بنفس القدر من النشاط ، منتهكين الانضباط. كل هذا يمثل مشكلة كبيرة لاكتساب المعرفة وإتقان المناهج الدراسية ، كما لاحظ جميع المعلمين العاملين في هذا الفصل. لحل هذه المشكلة تم اتخاذ الإجراءات التالية: 1) إجراء محادثات شخصية مع أولياء الأمور حول السلوك من أجل إزالة أوجه القصور.

2) حضور الدروس من قبل أولياء الأمور من أجل ضبط الطلاب

3) محادثات مجموعة من الطلاب مع اجتماعي. مدرس ومعلم نفساني حول حالات الصراعوالسلوك

4) ساعات دراسية ويهدف موضوعها إلى التغلب على أوجه القصور في سلوك الطلاب

نتيجة للتدقيق في اليوميات ، تم الكشف عن أوجه قصور طفيفة (عدم استكمال قائمة المعلمين ، الصفحة الأولى ، فصول إضافية). يتحقق الآباء من اليوميات في الوقت المناسب ويهتمون بنجاح أطفالهم. فقط عدد قليل من اليوميات يناسب الفاتورة. تم إجراء محادثة مع الطلاب والعمل النشط جار لإزالة جميع أوجه القصور.

الصف كبير 26 شخص. وفقًا لنتائج دراسة القياس الاجتماعي ، يمكن تمييز عدة مجموعات فيها: القادة ، والمفضلون ، والمنتخبون ، والمنبوذون.

هناك "نجوم" و "مفضل" و "منتخب" في الفصل. وفقًا لنتائج القياس الاجتماعي ، يوجد معامل مرتفع لرفاهية العلاقات في الفصل. هناك مجموعات صغيرة ، لكنها توحدها المصالح المشتركة. يلعب الرأي العام دورًا مهمًا في الفصل ، وهناك أيضًا انتقادات من زملائه في الفصل. يحاول معظم الأطفال تحسين نتائج الأنشطة التعليمية. إن القدرة على التغلب على الصعوبات الممكنة ليست متاحة لجميع الأطفال ، في رأيي ، بسبب حقيقة أن الجميع لا يفهمون تمامًا معنى وأهمية الأنشطة التعليمية. لتحديد الدافع في 5 خلايا. تم إجراء الاستبيانات أيضًا ووفقًا لنتائج معالجتها ، تلقيت النتائج التالية: 6 أشخاص لديهم مستوى عالٍ من التحفيز: Radosteva V. و Saltykov E. و Krasnoperov K. و Vystavkina V. و Gevorgyan V. 16 شخصًا لديهم مستوى متوسط ​​و 2 شخص لديهم مستوى منخفض (Khramtsov A.، Holstein K.)

الأولاد والبنات في الفصل ودودون. صحيح أن الفتيات في الفصل يتصرفن بضبط أكبر وأكثر جدية من الأولاد. لذلك ، تعامل الفتيات الأعمال والخطط واهتماماتهن بشكل مختلف (أكثر مسؤولية) عن الأولاد. هم المخالفون الرئيسيون للانضباط. بالإضافة إلى ذلك ، هناك أطفال في الفصل لم يتم قبولهم من قبل الفريق ، ونتيجة لذلك تنشأ مشاكل باستمرار بين هذا الطالب والفريق ، والتي يكتشفها الرجال أحيانًا في الدرس.

يحاول الأطفال القيام بدور نشط في شؤون المدرسة. كل أسبوع تقام ساعة دراسية لتوحيد فريق الفصل والانتقال معلومات مفيدة. يحضر جميع الطلاب الفصل. يتم تنظيم وإجراء مسابقات ومسابقات وفعاليات تعليمية مختلفة.

في الفصل ، يتم الالتزام بجدول الواجب لتنظيف الفصل والواجب المدرسي والمكتب العام. الرجال ، رغم ذلك ، في بعض الأحيان ، على مضض ، لكنهم ينفذون جميع تعليمات مدرس الفصل والمعلمين الآخرين.

قام الفريق بإنشاء وتشغيل لجنة رئيسية تتمتع بالسلطة بنجاح. نجح في حل جميع النزاعات والمشاكل في الفصل. تستجيب لجنة الآباء بسهولة لطلبات معلم الفصل ، وتهتم دائمًا بالتعاون وتنظيم جميع الأحداث.

يطبق مدرس الفصل أسلوبًا ديمقراطيًا للقيادة ، ويعتمد المعلم على الفريق ، ويحفز استقلالية الطلاب. يشارك التلاميذ في مناقشة مشاكل الحياة الجماعية ونتيجة لذلك يتخذون خيارات معينة. لكن القرار النهائي يصاغ من قبل المعلم أو يجب أن يوافق عليه. يُظهر المعلم بعض التسامح تجاه الملاحظات النقدية للطلاب ، ويسعى إلى فهمها ، والتعمق في شؤونهم الشخصية ومشاكلهم ، ويحاول أن يتخذ موقع "الأول بين متساوين" في تنظيم أنشطة الفريق. آمل أن أقوم بتطوير علاقات ودية وثقة مع الرجال ، كل شيء في إطار قواعد المدرسة.

مستوى تنمية التربية الجيدة متوسط ​​، يلتزم جميع الأطفال بميثاق المدرسة ويرتدون الزي المدرسي (القليل ينتهك).

الحل الذي أراه هو ما يلي:

1. حضور الفصل شهريا. لجنة
2. ساعات الدراسة واجتماعات أولياء الأمور والمحادثات مع الطلاب وأولياء الأمور
3. علم النفس التربوي والاجتماعي. مرافقة الفصل وأولياء الأمور ، وكذلك إشراك الخدمات والإدارات الأخرى