الحواجز النفسية للتطوير المهني للفرد. تمرين "معوقات التطور المهني للشخصية. علامات الانسجام النفسي للشخصية

رقم الوظيفة:

سنة الإضافة:

عبء العمل:

مقدمة ………………………………………………………………… ..… ..… .3
الفصل 1. الجوانب النفسية التطوير المهنيشخصيات………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
1.1 جوهر ومراحل التطوير المهني …………………… ... 5
1.2 مكونات وعوامل التطوير المهني ............... 11
1.3 مفاهيم التطوير المهني …………………………… .. 13
الفصل 2
2.1. أنواع الحواجز في الأنشطة المهنية للمعلم …………… .19
2.2. طرق للتغلب على الحواجز النفسية ................................... 27
الخلاصة …………………………………………………………………………… .29
المراجع ………………………………………………………………… .30


مقتطفات من العمل:

بعض الملخصات من العمل حول هذا الموضوع: الحواجز النفسية للتطور المهني للفرد
المقدمة

يتسم الوضع الاقتصادي والاجتماعي الحالي بديناميكية عالية وتوتر. الشرط الرئيسي الذي يفرضه على الشخص هو الحاجة إلى تقرير المصير المستمر وبناء الذات كمحترف ، وهو أمر مستحيل بدون قدرة متطورة على تصميم مسارات جديدة للتطوير المهني والتغلب على صعوبات هذه العملية. يجب أن يُفهم التطوير المهني على أنه عملية غير متكافئة وغير خطية لتغيير الشخصية (تقدمي وتراجعي) في سياق إتقان وتنفيذ الأنشطة المهنية. مع دخول الفرد إلى البيئة المهنية ، وإتقان معايير وقيم المجتمع المهني ، تتغير الشخصية. يمكن اعتبار نشأة الشخصية الإنسانية في النشاط المهني على أنها تنمية وإثراء وتدهور ووجود مشوه.
............
الفصل 1. الجوانب النفسية للتطوير المهني للفرد
1.1 جوهر ومراحل التطوير المهني

يُفهم التطور المهني للمتخصص على أنه عملية التغيير التدريجي في شخصيته نتيجة للتأثيرات الاجتماعية والأنشطة المهنية ونشاطه الخاص الذي يهدف إلى تحسين الذات وتحقيق الذات. أن تصبح بالضرورة يعني الحاجة إلى التطوير والتنمية الذاتية ، وإمكانية وواقعية رضاها ، وكذلك الحاجة إلى الحفاظ على الذات المهنية.
التطوير المهني هو تكوين التوجيه المهني والكفاءة والصفات المهمة اجتماعيا والمهنية وتكاملها ، والاستعداد للنمو المهني المستمر ، والبحث عن الأساليب المثلى للأداء عالي الجودة والإبداعي للأنشطة وفقا للخصائص النفسية الفردية. شخص.
جدير بالذكر أن E.F. Zeer المناهج الرئيسية لفهم التطوير المهني (التطوير) من قبل العلماء الغربيين والروس (الجدولان 1.1 و 1.2.)
..........

تم تطوير المادة التعليمية المقدمة (حسب الهيكل - الدورات الدراسية النظرية) بواسطة خبيرنا كمثال - 05/10/2015 وفقًا للمتطلبات المحددة. لتنزيل النسخة القصيرة من مصطلح البحث وعرضها ، تحتاج إلى اتباع الرابط "تنزيل العرض التوضيحي ..." ، وملء النموذج وانتظر الإصدار التجريبي ، والذي سيتم إرساله إلى البريد الإلكتروني الخاص بك.

إذا كان لديك "تاريخ طويل" - املأ النموذج ، ثم اتصل بنا على الخط الساخن ، أو أرسل رسالة نصية قصيرة إلى الهاتف: + 7-917-721-06-55 مع طلب للنظر بشكل عاجل في طلبك.

إذا كنت مهتمًا بالمساعدة في كتابة عملك ، وفقًا للمتطلبات الفردية - فمن الممكن أن تطلب المساعدة في تطوير الموضوع المعروض - الحواجز النفسية أمام التطوير المهني لشخص ... أو ما شابه. ستتم تغطية خدماتنا بالفعل من خلال المراجعات المجانية والدعم حتى الدفاع في الجامعة. وغني عن القول أنه سيتم فحص عملك بحثًا عن سرقة أدبية دون إخفاق وضمان عدم نشره مبكرًا. لطلب أو تقدير تكلفة العمل الفردي ، انتقل إلى

تعليمات.اختر الحواجز الثلاثة التي تبدو أصعب بالنسبة لك. الآن يأخذ كل مشارك قطعة من الورق ويكتب بشكل مستقل دون أي مناقشة: 1) على أساس ما يتم الحكم عليه من خلال وجود هذا الحاجز في التطوير المهني ؛ 2) كيف يحدد ما إذا كان لديه هذا الحاجز.

بعد الكتابة ، يتبادل المشاركون الملاحظات ويقرؤونها. ويلي التمرين نقاش وتبادل للآراء.

قضايا للمناقشة:

1. كيف تتفق إجاباتك وكيف تختلف؟

2. هل هناك أي اختلافات ملحوظة بين الإجابات على البند 1 والبند 2؟

تعليق نفسي.القدرة على النظر إلى نفسك من خلال عيون شخص آخر ، للتحقق من الأفكار المعتادة عن نفسك من خلال التحول إلى تحليل أفعالك وأفعالك وخصائص العلاقات مع الأشخاص من حولك ، هي الطريقة التي تجعل فكرتك عن نفسك أكثر واقعية.

فترة راحة

الجزء النظري

(عرض 2)

ترينين (الجزء 2)

مرحلة التعلم

في هذه المرحلة ، يتم تحديد المشكلات النفسية والوعي بها ، وكذلك استراتيجيات التغلب على الحواجز التي تعترض التطوير المهني.

تمرين "نقاط قوتي"

تعليمات. كل واحد منكم كمحترف لديه نقاط قوة ، ما تقدره في نفسك ، ما يمنحك إحساسًا بالحرية الداخلية والثقة بالنفس ، مما يساعدك على التحمل في الأوقات الصعبة. عند التعبير عن قوتك ، لا تقلل من شأن نقاط قوتك. هذه الصفات ستشكل العمود الأول على الورقة. في العمود الثاني ، يمكنك ملاحظة الصفات المهنية الإيجابية التي ترغب في تطويرها في نفسك والتي لا تميزك. لديك 5 دقائق لإكمال القائمة. ثم نجلس دائرة كبيرة، سيقرأ كل مشارك قائمتهم ويعلق عليها. عندما تتحدث ، تحدث مباشرة وثقة. يتم إعطاء كل شخص دقيقتين للتحدث. يمكن للمستمعين فقط توضيح التفاصيل أو طلب توضيحات ، لكن ليس لديهم الحق في التحدث. لست مضطرًا لشرح سبب اعتبار بعض صفاتك نقطة ارتكاز وقوة. يكفي أن تكون متأكدًا من ذلك بنفسك.

من الأنسب إجراء مناقشة عندما يجلس المشاركون في دائرة ، ومع عدد كبير من المشاركين - في مجموعات صغيرة من 7-8 أشخاص. في النهاية ، يجب إجراء مناقشة جماعية ، مع الانتباه إلى ما هو شائع في العبارات والمشاعر التي مر بها الجميع أثناء التمرين.

تعليق نفسي. لا يهدف هذا التمرين إلى تحديد نقاط قوتك فحسب ، بل يهدف أيضًا إلى تطوير القدرة على التفكير بشكل إيجابي في نفسك. لذلك ، عند القيام بذلك ، من الضروري التأكد من أن المشاركين يتجنبون حتى العبارات غير المهمة حول عيوبهم وأخطائهم ونقاط ضعفهم. يجب وقف أي محاولة لانتقاد الذات وإدانة الذات.

تمرين "النسيج الفرنسي"

تعليمات.أنت الآن مدعو لصياغة هدفك. تذكر هدفًا مناسبًا لك وصِغه بوضوح. اكتب هذا الهدف.

تخيل الآن أن أحد أصدقائك قد نجح في تحقيق هدف مماثل ، أو حتى نجح في شيء ما. حدد كيف تساعدك معرفتك بنجاحات رفاقك على تحقيق هدفك. حدد كيف تساعدك عائلتك في تحقيق هذا الهدف. حدد كيف يساعد الرجل المحبوب (المرأة الحبيبة) في تحقيق الهدف.

فكر في شيء حدث لك اليوم أو بالأمس. يمكن أن يكون حدثًا بهيجًا ، وحدثًا غير سار ومتناقض (متعدد المعاني). حدد كيف يمكن أن يساعدك هذا الحدث في تحقيق هدفك. الأحداث غير السارة تخلق الانزعاج ، وقد عُرفت القوة التحفيزية العظيمة للانزعاج منذ فترة طويلة. تلهم الأحداث السارة ، وتعطي طفرة في الطاقة. صحيح أن هذه الطاقة ليس لها اتجاه محدد ، ومهمتنا بالتحديد هي توجيهها نحو تحقيق الهدف المحدد. المفاجآت تجعلك تبحث عن حركات جديدة ، مما يعني أنها تحفز الإبداع.

في كل مرة ، حدد الطاقة التي يمنحها لك أي حدث في حياتك لتحقيق هدفك. استخدم هذه الطاقة بتذكير نفسك كيف يساعدك هذا الحدث.

تعليق نفسي.يهدف هذا التمرين إلى التدريب على استخدام الدوافع والرغبات المختلفة لتحقيق الهدف.

تمرن "ذاتي المهني"

تعليمات.ثلث اليوم الذي يقضيه الشخص في العمل لأداء وظائفه المهنية. هل تعرف أنا الخاص بك وأنا المهنية؟ اكتب مؤشراتك الرئيسية: في أحد الأعمدة - الشخصية ، والآخر - المهنية (الاهتمامات ، والميول ، والقيم ، والمواقف ، والصفات المهنية والشخصية المهمة ، والمعرفة ، والمهارات ، والخصائص النفسية الفسيولوجية). ثم سيتحدث كل منهم عن خصائصه.

تعليق نفسي.تم تصميم هذا التمرين لتشكيل موقف تجاه تصور الذات في وحدة المهنية والشخصية.

تمرين "رغباتي"

تعليمات.تخيل بوضوح نفسك الداخلية وأدرك ما تريد. الآن اسأل نفسك السؤال الذي تريد إجابته ("ماذا أريد؟" ، "ما الذي أريده حقًا؟" ، "ما الذي أريد تحقيقه؟" إلخ.). اكتب الإجابة الأولى التي تخطر ببالك. استمر في طرح نفس السؤال حتى تتوقف الإجابات عن الظهور بشكل عفوي. ثم راجع جميع إجاباتك. وقت إكمال التمرين هو 10-15 دقيقة.

قضايا للمناقشة:

1. ماذا تقول هذه الأسئلة عنك وعن الأهداف التي تريد تحقيقها؟

2. ما مدى أهمية هذه الأهداف؟

تعليق نفسي.إن صورة المستقبل المنشود تصنع فقط الشخص الذي يتميز بفعل دافع الإنجاز. لا يمكن التصرف على أساس الشخص الذي لديه دافع للتهرب إلا من خلال صورة مستقبل غير مرغوب فيه ولكنه وشيك.

يجب أن يقاس التقدم الروحي بالقوة التي يتغلب بها المرء على نفسه.

I. Loyola

الشخص الذي يشرع في طريق التنمية الذاتية يواجه حتما العديد من الصعوبات والصعوبات والعقبات ، أي حواجز أمام التنمية الذاتية.

في العلم الحديثلكن هناك وجهات نظر متعارضة حول العلاقة بين مفهومي "الصعوبة" و "الحاجز". في بعض الحالات ، يتم تحديد وتعريف مفهومي "الصعوبة" و "الحاجز" من خلال بعضهما البعض ؛ في حالات أخرى ، يتم النظر في الحواجز والصعوبات بشكل مستقل ؛ ثالثًا ، تعتبر الحواجز والصعوبات آليات نفسية لبعضها البعض.

نبدأ من الفهم الصعوبات كسمة ذاتية للنشاط ، كانعكاس لتعقيده (وهو بعيد عن كونه مناسبًا دائمًا). الصعوبة هي في جوهرها تجربة سلبية لاستحالة تحقيق نتيجة مرضية في الوقت المناسب وبطريقة نوعية ، مما يشير إلى الشخص حول وجود عقبات موضوعية أو ذاتية يعتبرها نفسيا حواجز.

أفضل تعريف الحاجز النفسي ، في رأينا ، من قبل R. Kh. Shakurov. يفهم المؤلف الحاجز النفسي على أنه ظاهرة نفسية تعكس خصائص شيء ما للحد من مظاهر النشاط الحيوي للإنسان ، لمنع إشباع احتياجاته. الحاجز هو فئة موضوعية ذاتية. نؤكد حقيقة أن الحاجز في هذه الحالة يعتبر فئة موضوعية ذاتية. بمعنى آخر ، يمكن إنشاء الحواجز من خلال النشاط نفسه نتيجة لتعقيده الموضوعي ، ومن قبل الفرد بسبب عدم القدرة أو عدم القدرة على العثور على الموارد اللازمة لتحقيق الهدف. على أي حال ، فإن عدم القدرة على التغلب على العقبة الناشئة ينعكس على الشخص في مواجهة الصعوبة.

دعونا ننتقل إلى خصائص بعض الحواجز التي تحول دون تطوير الذات [Maralov، 2015].

أخطر عائق ، عقبة أمام التنمية الذاتية هي حقيقة حتى الآن لا يصبح الشخص دائمًا موضوع تطوره ، يقوم أشخاص آخرون بهذه الوظيفة نيابة عنه. ومن ثم عدم وجود الدافع الكافي وأهداف التنمية الذاتية. يبدأ الشخص في السير مع التدفق ، كما هو الحال ، يتم تحديد البناء الذاتي لشخصيته من خلال أحداث عشوائية ، ويصعب عليه اتخاذ قرار في موقف معين ، بل إنه من الصعب بناء آفاق مناسبة. لذلك ، غالبًا ما تشتكي هذه الفئة من الأشخاص من الظروف التي يُزعم أنها تتدخل في تحقيق أهدافهم. في الوقت نفسه ، تجدر الإشارة إلى أنه في بعض الأحيان تكون الظروف جيدة ، مما يؤدي بلا شك إلى الشعور بالرضا عن الحياة والنفس. لكن هذه أمثلة نادرة إلى حد ما عندما يحقق الشخص ، وليس موضوعًا لتنمية الذات ، نتائج مهمة ويحسن نفسه بشكل موضوعي. في كثير من الأحيان ، يُنظر إلى الظروف المواتية على أنها عوائق أمام تحقيق الذات ، خاصة وأن هذا الإدراك الذاتي نفسه يسير في المسار الخطأ. في مثل هذه الحالات ، من الواضح أن التغلب على حواجز التنمية الذاتية يرتبط بالحاجة إلى تقديم المساعدة إلى شخص من أشخاص مهمين آخرين. يتم التغلب على هذا الحاجز من تلقاء نفسه في حالات نادرة للغاية.

"الخروج" من التنمية الذاتية كمتغير من استراتيجية الحياة السلبية. بالنظر إلى مجموعة متنوعة من استراتيجيات الحياة ، حدد K. L. Lbulkhanova-Slavskaya استراتيجية الرعاية النفسية كأحد الخيارات للاستراتيجيات السلبية. تعتبر استراتيجية الخروج عدم قدرة على حل تناقضات الحياة ، كاستراتيجية للانتقال إلى مجال جديد من الحياة ، "وكأنها خالية من التناقضات ، وكأنها تفتح الفرصة للبدء من جديد" | Abulkhanova-Slavskaya، 1991، p. 2781.

عمل يو في تروفيموفا "التطور الذاتي وظاهرة" الانسحاب "النفسي منه في شكل معمم يميز الظواهر المعروفة على نطاق واسع في علم النفس الحديثكظاهرة لفشل الإنسان كشخص قادر على تطوير نفسه. دعنا نستخدم هذه المقالة ونصف بإيجاز الظواهر التي حددها المؤلف [Trofimova، 2010، p. ثمانية]:

• - "الهروب من الحرية" الحرية ، حسب إي فروم ، جلبت للشخص الاستقلال وعقلانية وجوده ، لكنها في الوقت نفسه عزلته ، وأثارت فيه شعوراً بالعجز والقلق. وفي هذه الحالة ، يواجه الشخص خيارًا: إما التخلص من الحرية بمساعدة تبعية جديدة ، أو تبعية جديدة ، أو أن يكبر إلى مستوى الإدراك الكامل للحرية الإيجابية القائمة على تفرد وفردية كل منهما ؛
• - "العجز المكتسب" والتي تتجلى في العزلة ، وعدم الاستقرار العاطفي ، والخجل ، والإحباط ، والسلبية ، وفي محتواها النفسي ، تتعارض مع الاستقلال. يتميز "العجز المكتسب" أيضًا بحقيقة حدوث تثبيط للنشاط الحركي ، وفقدان القدرة على التعلم ، وظهور الاضطرابات الجسدية ، وبالتالي تصبح أساس حالة الاكتئاب ؛
• - "الإبداع الزائف" و "الإبداع المكبوت". يتجلى الأول في الرغبة في الحفاظ على الإبداع ، لكن هذا يتحقق على حساب التضحية بالتكيف الشخصي ، بينما يعكس المفهوم الثاني قمع الإبداع ، مما يؤدي إلى نزع امتثالي كامل عن الشخصية ؛
• - "تجنب المسؤولية". خيارات لنموذج الرعاية هذا

يرى ف.فرانكل أنه إما رحلة إلى النموذج ، أو إلى ما يبدو أنه ينتمي إلى نوع ما ، أو رحلة إلى الكتلة ، والتي تُفهم على أنها تنتمي إلى مجموعة. في الوقت نفسه ، يشعر الإنسان أنه جزء فقط من الكل ، والكل وحده ، في رأيه ، هو الذي يمكن أن يكون أساس الحياة الحقيقية ؛

- "الابتعاد عن المشكلة". يتجلى في الرغبة في الابتعاد عن مشكلة محتملة. في مثل هذه المواقف ، يظهر الشخص إما "يرفض السعي" أو "يتجاهل المشكلة".

المجموعة التالية من الحواجز مرتبطة بـ التخلف في القدرة على معرفة الذات. تؤدي الفكرة الغامضة والغامضة عن الذات ، وتضييق مجالات ومجالات عمل "مفهوم I" للفرد إلى حقيقة أن الفرد يضع إما أهدافًا غير واقعية أو غير كافية لتطوير الذات ، ونتيجة لذلك ، يتلقى نتائج بعيدة كل البعد عن إرضائه ، فلا تسمح له أن يشعر بأنه موضوع كامل ، مؤلف حياته الخاصة. المعرفة الذاتية وتطوير الذات عمليتان مترابطتان ومتشابكتان ، والقدرة على معرفة الذات الكافية والشاملة هي شرط للتطوير الذاتي الهادف.

يجب تحديد مجموعة من الحواجز التي يسببها نظام القائمة القوالب النمطية والمواقف. يشير العديد من ممثلي مختلف المدارس والاتجاهات في علم النفس إلى هذه المجموعة من العقبات التي تحول دون تطوير الذات. على سبيل المثال ، يرى ك. روجرز أساس الصور النمطية للسلوك والإجراءات في الالتزام المفرط والامتثال للفرد للبيئة الاجتماعية. إن الرغبة في التصرف والتصرف مثل أي شخص آخر ، وغياب البدائل في البناء الذاتي للشخص - ومثل هذه البدائل موجودة دائمًا ومتضمنة في التجربة الفردية العميقة لكل شخص - تؤدي إلى سلسلة من ردود الفعل النمطية ، إلى نظرة مستمرة على تقييمات الأشخاص المهمين والأقل أهمية.

يشير ماسلو مباشرة إلى حقيقة أن العقبات التي تعترض نمو الشخصية هي:

• 1) التأثير السلبي للتجربة الماضية ، العادات التي تدفع الناس إلى أشكال غير منتجة من السلوك ؛
• 2) التأثير الاجتماعي وضغط المجموعة ، الذي لا يستطيع الفرد ، وغير راغب وغير قادر على مقاومته (أي مواجهة تتحول ، في رأي هذا الفرد ، إلى مشكلة فقط) ؛
• 3) وجود نظام للدفاعات الداخلية ، يؤدي عمله إلى ظهور الرفاهية وتكيف الفرد مع الواقع المحيط.

من المستحيل تجاهل مجموعة الحواجز التي تحددها آليات غير متشكلة لتطوير الذات. يؤدي عدم قبول الذات أو القبول الجزئي إلى استراتيجية غير صحيحة لتطوير الذات ، عندما يبدأ الشخص في إنفاق قوته ليس على خلق شيء جديد في نفسه ، ولكن على محاربة صفاته السلبية (حسب تعريفه). يمكن قضاء وقت ثمين في هذا الأمر ، وتظل النتائج ، سواء بالنسبة للفرد أو البيئة ، غير مرضية.

يجب أيضًا تحديد الدور. آلية غير مشوهة للتنبؤ الذاتي الشخصية. يمكن إعطاء العديد من الأمثلة عندما يكون الشخص غير قادر على إعادة إنشاء الصورة المرغوبة لشخصيته ، للكشف عن أهداف حياته الحقيقية. إذا تم تقديم مثل هذه الصورة ومثل هذه الأهداف بوضوح كافٍ ، فهذا لا يضمن أنها تعبر وتعكس أعمق احتياجات الفرد. في كثير من الأحيان يمكننا أن نكون شهودًا على حقيقة أن الفرد لا يرسم صورة مرغوبة وحقيقية عن نفسه في المستقبل ، بل صورة مقبولة اجتماعياً ومعتمدة ، حيث تنعكس الآراء المقبولة عمومًا حول الحياة والنشاط المزدهر في شكل اتجاهات. إن إضفاء المثالية على صورة "أنا" نموذجي لكثير من الشباب. من الواضح أن لا أحد يريد أن يتنبأ بإخفاقاته ، وإخفاقاته ، وصعوباته (الرغبة في حياة مزدهرة وسعادة حلم أساسي وعالمي) ، ولكن مع ذلك ، فإن الرؤية المتمايزة الواضحة للنفس في المستقبل هي سمة ضرورية تطوير الذات في أشكال مختلفة. فقط في هذه الحالة ، عندما يتم توقع كل من النجاحات المحتملة والفشل المحتمل على خلفية الموقف العاطفي الإيجابي العام ، يتم إنشاء منظور واقعي حقًا يسمح لك بالعمل على نفسك في الوقت الحاضر من أجل تحقيق مستقبل واقعي.

أخيرًا ، يمكن تمييز مجموعة خاصة من الحواجز المرتبطة بـ تسويف , الكسل , نقص مهارات التعليم الذاتي والجهل وعدم القدرة على جذب مثل هذه الأساليب التي من شأنها أن تسمح للفرد ببناء نفسه في الاتجاه الصحيح وإدراكه على أكمل وجه. غالبًا ما يكون هذا مصحوبًا بنقص في الدوافع الإرادية ، عندما يقرر الشخص لنفسه بعض الأطر الزمنية للتطور الذاتي وتغيير الذات ، ومع ذلك لا يصمد أمامها ، يستمر في التصرف ، ويتصرف بالطريقة القديمة. لقيت ظاهرة تأجيل الأمور "إلى وقت لاحق" اسمًا في علم النفس تسويف. المماطل هو شخص عرضة لتأخير اتخاذ القرار وتأجيل تنفيذ المهام المختلفة. العبارة معروفة: "سآخذها من يوم الإثنين ...". ولكن يأتي يوم الاثنين ويبقى كل شيء على حاله. عدم الوفاء بالالتزامات الذاتية ، تأجيل الأمور "إلى وقت لاحق" ، الكسل يسبب تجارب سلبية في الشخص ، عدم الرضا ، التوبة ، شكوك عميقة في قدرته على فعل ما خطط له.

كثير من الناس يعانون من نقص الإرادة لتطوير الذات. في الوقت نفسه ، فإن مثل هذا البيان للمشكلة وطريقة حلها من وجهة نظر التعليم الذاتي والتنمية الذاتية بعيدان عن الصحة دائمًا. فقط الأشخاص الذين لديهم إرادة قوية جدًا هم القادرون على تغيير شيء ما في أنفسهم على الفور حياة جديدة. بالنسبة للغالبية العظمى من الناس ، هذا ليس سوى طريق للحزن وكراهية الذات. لكي تتخلى عن شيء ما ، عليك أن تجده إستبدال ، والاستبدال ليس مكافئًا فحسب ، بل أفضل. إذا كنت ترغب في الإقلاع عن التدخين - أجب عن السؤال الذي تريد الحصول عليه بالمقابل (أكثر إيجابية) وكيف ستستخدمه. إذا كنت تريد التخلص من النزعة الأنانية - فلا ترفضها ، ولكن ابحث عن بديل مكافئ أو أفضل ، على سبيل المثال ، حاول أن تشعر بكل مباهج أن تكون في وضع الخصم المعاكس لموقفك ، إلخ. فقط في هذه المواقف يتم إزالة مشكلة الإرادة ، الجهد الإرادي على الذات من تلقاء نفسها. في أي مجال من مجالات الحياة ، يمكنك أن تجد بدائل لأشكال السلوك والمواقف السابقة التي سيتصورها الفرد ليس فقط بشكل غير مؤلم ، ولكن أيضًا برضا أعمق.

يمكن أن تكون الحواجز أمام التنمية الذاتية أشخاص أخرون التي تعيق عن قصد (عن غير وعي) أو عن قصد التطور الذاتي لشخص معين. بسبب الحسد أو عدم الرغبة في أن يكون شخص ما أفضل وأكثر كمالًا ، فإنهم يخلقون حواجز وعقبات ، غالبًا حتى لأحبائهم. وليس هناك ما يثير الدهشة هنا: قوانين المنافسة ، قوانين تأكيد الذات الشخصية ، العمل. إذا كنت تريد أن تكون في القمة ، ضع الآخر في الأسفل ، ولا تدعه يتحرك إلى الأمام. من الواضح أن هذه هي صيغة الشخص العادي البسيط ، لكن مثل هذا الموقف يفسد حياة الكثيرين. أحيانًا يكون من الصعب جدًا العثور على القوة في الذات للتغلب على الحواجز التي بناها الآخرون ، بل إنها أكثر صعوبة من التغلب على الحواجز الخاصة به ، وهنا تأتي القدرة على الاستقلال الذاتي للفرد والاستقلال عن الآخرين للإنقاذ. من المهم بناء خط من حياة الفرد وسلوكه بطريقة لا تتعدى فيها سعي المرء إلى الكمال على مصالح الآخرين ، ولا تثير ، قدر الإمكان ، حسدهم الطبيعي. هذا الخط في علم النفس يسمى توكيد. فقط في هذه الحالة ، يكتسب الفرد الذي يؤكد ذاته ويحقق ذاته سلطة حقيقية في نظر "الأشخاص السيئين" المحتملين. لكن هذا بالفعل مجال يتجاوز سيكولوجية تطوير الذات ويقع ضمن اختصاص علم النفس الاجتماعي وعلم نفس التفاعل اللاعنفي.

الحواجز , إعاقة عمليات تحقيق الذات للفرد. تم تحديد هذا النوع من الحواجز ووصفه في علم النفس الحديث من قبل L.A. Korostyleva. يحدد المؤلف ثلاثة أنواع من الحواجز: حاجز القيمة , حاجز بناء الدلالي وحاجز التصرف ويربطها بمستويات الإدراك الذاتي للفرد. هذه المستويات هي: الأداء البدائي. الأداء الفردي؛ تنفيذ الأدوار والمعايير في المجتمع ؛ مستوى الإدراك الهادف والقيِّم. ويلاحظ أن أدنى مستوى يتميز بوجود هذه الأنواع الثلاثة من الحواجز ، وتؤدي شدة تأثيرها إلى صعوبات خاصة في عملية تحقيق الذات ، وظهور شعور بعدم الرضا الأساسي. في المستوى التالي (متوسط-منخفض) من تحقيق الذات ، توجد حواجز من النوعين الأول والثاني ، على الرغم من أنها ليست واضحة كما هي في المستوى الأدنى. بالنسبة للمستوى الأعلى (المتوسط ​​- العالي) التالي ، يكون حاجز النوع الأول هو الأكثر تميزًا ، والذي يكمن جوهره في عدم وجود انسجام في تفاعل القيم والاحتياجات ، أي يمكن القول أن تأثيرها يتجلى أحيانًا بطريقة مجزأة. على أعلى مستوى ، لا تنشأ حواجز مستقرة في سياق تحقيق الذات ، ويتم التغلب على الحواجز المؤقتة من قبل الشخصية بشكل مناسب (تسود المواقف الضعيفة). يظهر Korostyleva أيضًا أن الانتقال إلى مستوى أعلى من إدراك الذات ممكن في غياب أو التغلب على الحواجز (عقبات ذات طبيعة نفسية). خلاف ذلك ، إذا ظهرت عقبات أو لم يتم التغلب عليها ، فمن المحتمل الانتقال إلى مستوى أدنى.

في هذا البرنامج التعليمي ، لم نهدف إلى رسم صورة كاملة لحواجز التطوير الذاتي. وتجدر الإشارة إلى أن الحواجز التي تحول دون تطوير الذات متنوعة ولا يتم تحديدها فقط وليس من خلال الاتجاهات العامة ، ولكن من خلال خصائص مسار حياة الفرد ، وأصالة إدراكه الفردي لنفسه ، وموقفه تجاه الآخرين ، أهداف حياته ، بما في ذلك أهداف التنمية الذاتية وتحسين الذات. كل شخص ، يفكر بجدية في من يكون ، كيف يعيش ، أين يتحرك في تطوره ، هو نفسه سيحدد ما الذي يمنعه من أن يصبح أفضل وأكثر كمالا وأكثر استقلالية. الشيء الرئيسي هو أن نضع مثل هذه المشاكل في الوقت المناسب والتفكير بجدية في حلها.

سيمانيوك إلفيرا إيفالدوفنا

حاجز -

الحاجز ظاهرة نفسية (متمثلة في
شكل الأحاسيس والخبرات والصور والمفاهيم
إلخ) ، والتي تعكس خصائص الكائن
تحد من مظاهر الحياة
شخص يمنع إرضاءه
يحتاج.

تؤدي الحواجز الوظائف التالية:

الاستقرار (أوقف الحركة ، اجعلها ثابتة) ؛
تصحيح (بعد أن واجهت عقبة ، فإن الحركة تغيرها
اتجاه)؛
التنشيط (تتراكم طاقة الحركة تحت تأثير
الحاجز الذي يحمله)
الجرعات (عوائق حركة الجرعة ، وتحديد قياسها) ؛
التعبئة (الكائنات الحية ، التي تواجه عقبة ،
حشد طاقاتهم ومواردهم الأخرى للتغلب عليها
العقبات)؛
التطور (التغيرات التي تحدث في الكائنات الحية أثناء تكرارها
التعبئة ، ثابتة ، مما يزيد من وظيفية
قدرات النظام الحي ، يمنحه جودة جديدة) ؛
الكبح (الحاجز يبطئ الحركة ، يقيد النشاط) ؛
قمع (عرقلة باستمرار النشاط الحيوي للكائن الحي ، له
الطلبات ، يضعف الحاجز ويقوض وظيفته
قدرات).

أنواع الحواجز النفسية التي تحول دون التطور المهني:

أزمات التطور المهني للشخصية ؛
تدمير مهني
تدهور في الصحة العقلية.

أزمات التطور المهني للشخصية-

الأزمات المهنية
التنمية الشخصية هي فترات قصيرة من الحياة ،
مصحوبة بإعادة هيكلة جذرية
موضوع النشاط التغييرات في
أنشطة.
علامات الأزمات المهنية:
فقدان المعنى في الأنشطة التي يتم تنفيذها ؛
فقدان الشعور بالجديد
الشعور الذاتي بالتوقف النمائي ؛
غلبة المشاعر السلبية فيما يتعلق
الشغل؛
التهيج أو اللامبالاة.

أنواع الأزمات المهنية:

أزمة التوجه التربوي والمهني (14 15 أو
16 - 17 سنة) في مرحلة الاختيار ؛
أزمة الاختيار الوظيفي (16-18 أو 19-21)
في مرحلة التعليم المهني ؛
أزمة التوقعات المهنية (18-20 سنة أو 2123
سنوات) في مرحلة التكيف المهني ؛
أزمة النمو المهني (30 - 33 سنة) في المرحلة
الاحتراف الأساسي
أزمة الحياة المهنية (38 40 سنة) في المرحلة
احتراف ثانوي
أزمة تحقيق الذات الاجتماعية والمهنية
(48 و 50 سنة) في مرحلة الإتقان ؛
أزمة فقدان الوظيفة (55-60 سنة)
في مرحلة فقدان المهنة.

أزمة التوجه التربوي والمهني (14-15 أو 16-17 سنة) في مرحلة الاختيار

أزمة التوجه التربوي والمهني
(14 - 15 أو 16 - 17 سنة) في مرحلة الاختيار
عوامل:
عدم التنفيذ المهني
النوايا.
اختيار مهنة دون مراعاة الخصائص النفسية الفردية و
الخصائص النفسية الفيزيولوجية.
الاختيار الظرفية للتدريب المهني
طرق التأقلم:
يتناول الطعام.
- مختص نفسيا
تقديم المشورة.
- تصحيح النوايا المهنية.

أزمة الاختيار المهني (16-18 سنة أو 19-21 سنة) في مرحلة التعليم المهني

أزمة الاختيار المهني (16 - 18 سنة أو
19 - 21 سنة) في المرحلة الاحترافية
التعليم
عوامل:
عدم الرضا عن المهنيين
التعليم والتدريب المهني.
تغيير الظروف الاجتماعية والاقتصادية
الحياة.
إعادة هيكلة الأنشطة القيادية.
طرق للتغلب على:
- تفعيل النشاط التربوي والمعرفي.
- تغيير الدوافع التربوية والمهنية
أنشطة.
- تصحيح اختيار المهنة.

أزمة التوقعات المهنية (18-20 سنة أو 21-23 سنة) في مرحلة التكيف المهني

أزمة التوقعات المهنية (18-20 سنة)
أو 21 - 23 سنة) في المرحلة المهنية
التكيف
عوامل:
صعوبات التكيف المهني.
إتقان نشاط قيادي جديد.
عدم التوافق بين التوقعات المهنية و
حقيقة حقيقية.
طرق للتغلب على:
- تكثيف الجهود المهنية.
- تصحيح دوافع العمل و
أنا المفاهيم.
- تغيير التخصص والمهنة

أزمة النمو المهني (30 - 33 سنة) في مرحلة الاحتراف الابتدائي

أزمة النمو المهني (30 - 33 سنة)
مراحل الاحتراف الأولي
عوامل:
عدم الرضا عن فرص العمل
الموقف والنمو المهني.
الحاجة إلى محترف
توكيد الذات وصعوبة إرضائها.
طرق للتغلب على:
- تحسين الوضع الاجتماعي والمهني
الأنشطة والمؤهلات.
- تغيير مكان العمل ونوع النشاط.

أزمة مهنية (38-40 سنة) في مرحلة التأهيل المهني الثانوي

أزمة الحياة المهنية (38 40 سنة)
مراحل الاحتراف الثانوي
عوامل:
عدم الرضا عن حياتهم الاجتماعية والمهنية
الوضع والموقف.
سيادة جديدة للقيم المهنية.
أزمة التطور العمري.
طرق للتغلب على:
- زيادة النشاط الاجتماعي والمهني.
- تطوير نمط النشاط الفردي ،
تحسين نوعي في الطريق
أنشطة.
- تطوير تخصص جديد ، تدريب متقدم.
- الانتقال إلى وظيفة جديدة

أزمة تحقيق الذات الاجتماعية والمهنية (48-50 سنة) في مرحلة الإتقان

أزمة اجتماعية مهنية
تحقيق الذات (48 50 سنة) في مرحلة الإتقان
عوامل:
عدم الرضا عن فرص إدراك الذات
في الوضع المهني الحالي.
عدم الرضا عن المجتمع المهني
الحالة.

الحالة الصحية.
طرق للتغلب على:
- الانتقال إلى مستوى مبتكر من الأداء
أنشطة.
- فوق المعياري الاجتماعي والمهني
نشاط.

أزمة فقدان النشاط المهني (55-60 سنة) في مرحلة فقدان المهنة

أزمة فقدان الوظيفة (55–
60 سنة) في مرحلة فقد المهنة
عوامل:
التقاعد ودور اجتماعي جديد.
تضييق المجال الاجتماعي المهني.
التغيرات النفسية والفسيولوجية والتدهور
الحالة الصحية.
طرق للتغلب على:
- الإعداد الاجتماعي والنفسي للأنواع الجديدة
نشاط حيوي.
- تنظيم اجتماعي اقتصادي
المساعدة المتبادلة للمتقاعدين.
- الانخراط في أنشطة مفيدة اجتماعيا.

أنواع التدمير المهني

العجز المكتسب.
الاغتراب المهني.
الحفاظ على الخبرة المهنية.
التشوهات المهنية.
التدمير هو التدمير أو التغيير أو
تشوه النفسية الموجودة
الهياكل الشخصية في هذه العملية
عمالة مهنية (اي اف زير).

العجز المكتسب

هو انخفاض في المستوى المهني
النشاط ، قلة المبادرة ، التجنب
حالات الفشل. في
يتجلى النشاط المهني في
الموقف السلبي تجاه الابتكار
أداء العمل فقط في الإطار التنظيمي
نشاط معين ، رفض أداء
العمل العام.

الإقصاء المهني

هذا هو الموقف الشخصي للبراءة و
العقلية غير المنتمية للجمهور
مقبولة لهذه المهنة المحترفة
أخلاق. الشخص لا يتعاطف مع
الأنشطة المنجزة ، لا تفترض
المسؤولية عما يحدث في المنظمة
يشارك القيم التنظيمية.

علامات الاغتراب السلوكية:

القرب في العلاقات مع الزملاء ،
عدوانية،
كذبة كتشويه غير واعي للحقائق ،
كذب متعمد
المبالغة في مزاياهم ،
السخرية.

الآليات النفسية التي تضمن الاغتراب:

استبدال المفاهيم والتقييمات (على سبيل المثال ، إغلاق ملف ضار بيئيًا
يتم تحديد الإنتاج بمحاولة على القوة الدفاعية للبلاد) ؛
خداع الذات: على مستوى العواطف ، وهم أكثر متعة لتقدير الذات
ينظر إليها على أنها حقيقة
الإيحاء الذاتي: تجميل عقلي هادف
الواقع ، مما يؤدي إلى انحراف للوعي ، غير قادر على القبول
الحقيقة من يعتبرها كذبة محاولة على الأقدس ؛
لا بديل: البعد الواحد ، ضيق التفكير ، الاستقامة
الجدل عند إثبات موقف المرء ، وتجاهل العديد من الآخرين
عوامل؛
النخبوية: وعي النخبة بالذات الذي تطور في السنوات السابقة (على سبيل المثال ، في
صناعة الدفاع ، حيث دفعوا الكثير وشجعوا أخلاقيا) ، معززة
لاحقا شعور بالظلم والتدخل في اقتناء جديد
الهوية المهنية
القرب: الصمم للخصوم ، ورفض النقد ، والوعي غير النقدي ،
عدم القدرة على التقييم من المواقف الأخرى ، ورفض كل ما لا يتطابق معه
وجهة نظره الخاصة ، باعتبارها معادية شخصيا.

تدمير الكفاءة المهنية

الحفاظ على الخبرة المهنية ،
ركود.

خبرة -

التجربة نظام معقد يتضمن طرقًا ،
أساليب وقواعد حل مشاكل العمل. خبرة،
حصل في المحترف
النشاط ، يصبح العمود الفقري في
هيكل الشخصية ولها أهمية
التأثير على مظهر من مظاهر شخصية معينة
الصفات (E.Yu. Artemyeva ، Yu.K. Strelkov).

التشوهات المهنية

تشويه مستوى التعبير
صفات مهمة مهنيا.
أنواع التشوهات المهنية
قائد:
الاستبداد ، التظاهر ،
النفاق الاجتماعي ، العدوانية ،
توسع الدور
لا مبالاة.

محددات التشوه المهني:

عوامل محددة
النشاط المهني؛
العوامل الشخصية؛
عوامل ذات طبيعة اجتماعية نفسية.

التشوهات المهنية للقائد:

السلطوية. هيمنة.
البراعة.
لا مبالاة.
عدوانية.
توسع الدور.
النفاق الاجتماعي.

الصحة النفسية -

الصحة النفسية هي حالة من الرفاهية العقلية
تتميز بغياب الألم
المظاهر العقلية ، وتوفير
تنظيم ملائم لظروف الواقع
السلوك والنشاط (جي إس نيكيفوروف).

العوامل التي تحدد الصحة النفسية:

التغيرات الاجتماعية والاقتصادية المفاجئة (تفاقم الاجتماعية
عدم الأمان ، يحد من الشعور بالأمان) ؛
ميزات المنظمة.
ظروف العمل؛
الرضا الوظيفي؛
الرضا عن العلاقات الشخصية ؛
محتوى النشاط (المراقبة المتزامنة لعدة
عمليات متغيرة بمرور الوقت أو أنشطة فهم
عدة أشخاص؛ تبديل المعلومات بشكل متكرر وسريع
توجيه الانتباه إلى تعدد الأشياء ؛ التصور و
معالجة معلومات متنوعة ومتعددة ، في كثير من الأحيان
لها شخصية عاطفية نقص حاد في الوقت شعور
زيادة المسؤولية عن القرارات المتخذة) ؛
أسلوب القيادة؛
عدد وطبيعة الإجهاد المهني ؛
الخصائص النفسية الفردية للشخصية.

علامات اعتلال الصحة النفسية:

الحالة الذاتية السلبية (الرفاه ،
النشاط والمزاج) ؛
التوفر متلازمة الألم(بما فيها
نفسية عاطفية - "الروح تؤلم") ؛
انخفاض أو فقدان القدرة على العمل ؛
انخفاض في حجم ودرجة التعبئة
احتياطيات وظيفية
تدهور القدرات التكيفية (النقصان
الاهتمام بالابتكار ومقاومته).

مؤشرات الصحة النفسية:

الصحة الجيدة السائدة ؛
الفهم العميق وقبول الذات ؛
الرضا الكبير عن الحياة - طبيعة تواصلهم ،
مسار الشؤون ، صحتهم ، أسلوب حياتهم ، العملية
إِبداع؛
مستوى عالٍ من التنظيم الذاتي (لكن ليس مرتفعًا جدًا!)
رغباتهم وعواطفهم وأفعالهم
العادات وعملية النمو وما إلى ذلك ؛
العملية المثلى ومستوى تحقيق الذات (مزيج متناغم من عدد النجاحات والإخفاقات) ؛
التناسب
رغباتهم وتطلعاتهم العقلية والجسدية ،
الاحتمالات المادية
تنمية مستدامة حقيقية.

الانسجام مع الذات والعالم من حوله ؛
مفيد بشكل تكيفي ومستدام وطويل الأمد وخلاق و
الأداء الاقتصادي والتنمية الشخصية في
مجموعة متنوعة من البيئات المعيشية.
في الغالب إيجابية وهادئة عاطفية
نغمة الحياة
بصحة جسدية جيدة ، لا جسدية خطيرة
والمرض العقلي.
بشكل عام مفهوم الذات الإيجابي ، مرتفع إلى حد ما
قبول الذات ، وثقة بالنفس عالية بما يكفي (لكن لا
عالي جدا!)؛
عملية الحياة المنظمة على النحو الأمثل
(غلبة موضع السيطرة الداخلي على الخارج ،
الوعي الكافي والمرونة واتساع الحياة
التوجهات.

علامات الانسجام النفسي للشخصية:

- متناغم
نمط الحياة (يتجلى في الحياة اليومية في
في شكل عدد كافٍ من خطوط النشاط الضرورية بشكل طبيعي ،
تنوعها الكافي وانتظام التنفيذ) ؛
- اعتدال الانفعالات وتضارب الرغبات المعبر عنها بالقوم
صيغة "الأفضل هو عدو الصالح" ، التوازن الأمثل
التطلعات الأساسية الإيجابية والسلبية ،
المستوى الأمثل لتحقيق الذات هو مزيج متناغم من عدد النجاحات
والفشل ، وعدم التركيز على أقصى قدر من الإنجاز ؛
تناسب الرغبات والطموحات مع رغباتهم العقلية والجسدية ،
مع الفرص المادية والاجتماعية والطبيعية
ملامح وضع الحياة.
تنمية مستدامة حقيقية ، تحرك غير مستعجل إلى الأمام - الحياة مثل
تنفيذ متسق لعدد من الشيقة والمفيدة في مجموعة واسعة من
حاسة مشاريع إبداعية، الشؤون، لعبته، مهمته؛
الانفتاح والاستعداد للاستجابة والمساعدة والمشاركة في قضية مشتركة ،
التوجه نحو التعاون والحوار.
إحساس بجمال وروعة الطبيعة ، الوحدة معها ؛ احترام مخلوقاتها ،
الثقافة البيئية والتواصل المنتظم مع الطبيعة.

إخراج المجموعة:

المعوقات النفسية للتطور المهني للفرد

سيمونوفا إيفجينيا جيناديفنا

طالب دراسات عليا في Ur GPU ، يكاترينبرج

وعن. النائب مدير إدارة الموارد المائية للمؤسسة التعليمية الحكومية إس بي "بيت أنتونوف للأطفال" ، نيجني تاجيل

البريد الإلكتروني: دانيلكا[بريد إلكتروني محمي] بريد. en

تعود أهمية دراسة مشكلة الحواجز النفسية للتطور المهني للفرد ، أولاً وقبل كل شيء ، إلى عمليات التحديث التي تجري في اقتصاد الدولة ، والمجتمع الروسي ككل. في سياق إدخال التقنيات الجديدة ، وتطوير الإنتاج ، وتغيير المتطلبات للصفات المهنية للفرد ، يتطلب التنفيذ الفعال للأنشطة تفاعلًا نشطًا مع العالم الخارجي ، والتحسين الذاتي المستمر ، واكتساب معرفة جديدة التغلب على العقبات التي تقف في طريق تحقيق الهدف.

تم النظر في ظاهرة الحواجز النفسية وجوهرها وتأثيرها على سلوك الفرد من قبل باحثين أجانب - Z. Freud (نظرية التحليل النفسي) وأتباعه K. Horney ، K. Jung ؛ أ. ماسلو وك. روجرز (المفهوم الإنساني للشخصية) ؛ K. Levin (نظرية الشخصية) ؛ J. كيلي (النظرية المعرفية للشخصية).

يتم تمثيل مشكلة الحواجز النفسية في سياق نهج النشاط من قبل العلماء المحليين الحديثين - L. فيجوتسكي ، أ. ليونتييف ، ب. لوموف ، ب. بارجين ، S.L. روبنشتاين ، R.Kh. شاكوروف. يعلق الباحثون أهمية كبيرة على أنواع الحواجز ، معتبرين إياها اعتمادًا على جوهرها وطرق البحث والطبيعة وطرق التحليل: في النشاط التربوي - A.K. ماركوفا ، ن. بوديموف. في التواصل - V.A. كان كاليك ، ب. بارجين. عند إدخال الابتكارات - A.I. بريجوزى ، أ. فيليبوف ، أ. هونغ. دلالي - L.I. بوزوفيتش ، إم إس. نيمارك. عاطفي - L.B. فيلونوف.

هناك طرق مختلفة لتعريف الحواجز النفسية.

في نظرية التحليل النفسي لـ Z. Freud ، يُنظر إلى الحاجز على أنه عقبة تقف في طريق التطور البشري ، مرتبطة بتهديد للفرد ، مسببة أحد أنواع القلق: واقعي ، عصابي أو أخلاقي. يمكن التغلب على القلق بطريقتين - التفاعل مع المشكلة وتقليل تأثيرها السلبي أو تطبيق الحماية ، والتي تتمثل في إنكار الموقف أو تشويهه.

أتباع Z. Freud - مؤلفو مفاهيم التحليل النفسي للشخصية (A. Adler ، K. Horney ، K. Jung) يصفون الحواجز النفسية بأنها آليات وقائية تنشأ في عملية التغلب على صراع الوعي واللاوعي. وفقًا لـ A. Adler ، تمنع الحواجز النفسية النجاح وترتبط بعقدة النقص.

يعتقد ممثل المفهوم الإنساني للشخصية أ. ماسلو أن العقبة الداخلية أمام تطور الشخصية يمكن أن تكون "حماية الأنا". تبدو الحياة المزدحمة والنشطة صعبة للغاية بالنسبة للكثيرين. في لحظات السعادة والفرح ، كثيرًا ما يقول الناس ، "هذا كثير جدًا بالنسبة لي" أو "لا يمكنني تحمله". من أجل حل المشاكل مع "الدفاعات" ، أولاً وقبل كل شيء ، من الضروري فهم جوهرها ، وما هي موجهة ضدها ، وآلية عملها. يجب على الفرد بعد ذلك محاولة تقليل التوترات التي تسببها "الدفاعات" في نفسية.

يضيف ماسلو إلى قائمة التحليل النفسي التقليدية للدفاعات (الإسقاطات ، والقمع ، والإنكار ، وما إلى ذلك) اثنين آخرين - إزالة اللامركزية ومجمع يونان.

يصف مصطلح اللامركزية فعل إفقار الحياة العقلية بسبب رفض الفرد التعامل معها بجدية وباهتمام. يصف أ. ماسلو عقدة يونان بعدم رغبة الفرد في إدراك قدراته الطبيعية. مثلما حاول يونان تجنب مسؤولية النبي ، يتجنب الكثير من الناس المسؤولية أيضًا ، خوفًا من استخدام إمكاناتهم الكاملة. إنهم يفضلون وضع أهداف صغيرة لأنفسهم ، ولا يسعون جاهدين للنجاح في حياتهم المهنية وإثبات أنفسهم.

يمكن رؤية جذور عقدة يونان في حقيقة أن الناس يخشون تغيير وجودهم غير المهم والمحدود ولكن الراسخ ، فهم يخشون الانفصال عن كل ما هو مألوف ، ويفقدون السيطرة على ما لديهم بالفعل. يمكن أن يؤدي ضغط المجموعة والدعاية الاجتماعية أيضًا إلى الحد من فرص التنمية الشخصية. إنها تمنع الفرد من إظهار الاستقلال ، وتخنق القدرة على إصدار أحكام مستقلة ، وتجبر الشخص على استبدال أحكامه وأذواقه بمعايير مقبولة بشكل عام.

أ. يعرّف سفينيتسكي الحاجز النفسي بأنه "عقبة يتخيلها الفرد في طريقه لتحقيق هدف ما" ، والذي غالبًا ما يكون سببًا للصراعات الشخصية ويمكن أن يساهم في ظهور حالة من الإحباط.

لوس انجليس يصف كاربينكو الحاجز النفسي (بالفرنسية: barriére - عقبة ، عقبة) بأنه "حالة عقلية تتجلى في سلبية غير كافية للموضوع ، تمنعه ​​من أداء بعض الأعمال. تتمثل الآلية العاطفية للحواجز النفسية في تقوية التجارب والمواقف السلبية - الخزي ، والشعور بالذنب ، والخوف ، والقلق ، وتدني احترام الذات المرتبط بالمهمة "

في الوقت نفسه ، يعتبر العديد من الباحثين الحواجز النفسية أهم مكونات البنية المتكاملة لنشاط الموضوع ، والتي لها تأثير كبير على تطوره وتشكيله.

ر. يعتبر شاكوروف أن الحاجز النفسي هو فئة عالمية من المقياس الكوني "... وسمة ثابتة للحياة ، موجودة أينما تتفاعل بعض القوى والحركات ، بغض النظر عن طبيعتها" ، كما يلاحظ التأثير الإيجابي للعقبات على تكوين الشخصية ، تصلب الشخصية.

يتحدث عن دور الحواجز في الحياة الاجتماعية ، ر. يلاحظ شاكوروف وظيفتها في الاستقرار والتنظيم في عملية الحياة (المحظورات ، المتطلبات ، القواعد ، القوانين ، العادات ، التقاليد) ، وجوهر الحاجز يكمن في التأثير الذي يمارسه - المقاومة ، التثبيط ، الاحتواء ، المعارضة ، الحجب ، إلخ. .

مفاهيم "الحاجز" و "التغلب على" R.Kh. يقارن شاكوروف بالمفاهيم المنهجية التي تسمح لك بإلقاء نظرة جديدة على الموضوع قيد الدراسة ، في "عملية تغيير الفكر العلمي".

ومن وظائف الحواجز النفسية R.Kh. ويخص شاكوروف بالنمو التنموي ، لأن "التغييرات التي تحدث في الكائنات الحية عندما تصطدم بعائق ، والتي تساهم في تعبئة الطاقة والموارد الأخرى ، يتم إصلاحها أثناء التعبئة المتكررة ، مما يزيد من وظائف النظام الحي ، ويمنحه ذلك. جودة جديدة "

بالنظر إلى الحواجز النفسية على أنها "عمليات عقلية أو خصائص أو حتى حالة الشخص ككل ، والتي تحافظ على الإمكانات العاطفية والفكرية الخفية لنشاطه" ، B.D. يربط بارجين إلحاح المشكلة ، "من ناحية ، مع توسيع موطئ قدم اجتماعي - نفسي ، وتوليد الحواجز النفسية ومضاعفتها باستمرار ، ومن ناحية أخرى ، بالحاجة الملموسة المتزايدة للتغلب عليها" ، مما يساهم في - تعبئة الاحتياطيات الداخلية للنشاط الاجتماعي النفسي للفرد

على ال. يحدد Podymov طريقتين للحواجز النفسية: الإيجابية والسلبية ، المرتبطة بـ "النمط الفردي للنشاط المهني ، وطرق الاستجابة العاطفية للتغيرات في الحياة والظروف والصعوبات المهنية"

وبالتالي ، فإن الحواجز التي تصاحب التطور المهني للفرد هي حواجز تؤدي وظيفة إبداعية ، بشرط أن تساهم في التكيف السريع مع التغييرات المختلفة. تستلزم الوظيفة التدميرية للحواجز ، إذا كانت كبيرة بما يكفي ، تكوين حواجز تكبح النشاط وتشوه الشخصية وتدمرها.

فهرس:

1. بارجين ب. الحاجز النفسي وطبيعته // علم النفس الاجتماعي والفلسفة. - 1975. - رقم 3. - ص 3 - 13
2. بوديموف ن. العوائق النفسية في النشاط المهني للمعلم: dis. دكتور بسيتشول. علوم. - م ، 1999. - س 13-14
3. Svenitsky AL ، قاموس نفسي موجز. - م: بروسبكت ، 2009. - س 42
4. قاموس / إد. م. Kondratiev // المعجم النفسي. قاموس موسوعي في ستة مجلدات. / إد. - شركات. لوس انجليس كاربينكو. تحت المجموع إد. أ. بتروفسكي. - م: PER SE، 2006. - S.176
5. Freijer R.، Faydiman D. نظريات الشخصية والنمو الشخصي [مورد إلكتروني] // مكتبة علم نفس جومر: عنوان URL للموقع: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/freydjer/05.php (تاريخ الوصول: 17.10) .أحد عشر)
6. شاكوروف ر. الحاجز كفئة ودوره في النشاط // أسئلة علم النفس. - 2001. - رقم 1. - س 3-18.